那天，见儿子又在逗小鸟玩，我忍不住替他着急，便提醒他：“明天你就要参加学校的演讲比赛了，还不赶紧去准备一下？”
“知道了。”儿子的应答略带情绪，但依然没动地方，继续拿着菜叶子喂小鸟。
停顿一下后，我接着提醒：“快去吧。都火烧眉毛了，还有空玩儿。”
没想到儿子突然急了，不耐烦地说：“哎呀妈妈，这些天您说多少遍了？这样会让我更有压力！”
“还不是为你好。罢了，我不说了。”我打住，结果不大一会儿，儿子就自己主动去看演讲稿了。
我回到卧室，想着刚才跟儿子的对话：自己只是想提醒他，为什么会惹他烦，还说我的提醒给了他压力呢？难道作为家长，提醒孩子做该做的事，不是正常的吗？比如说，作业写了没有、早点睡觉、吃饭别磨蹭、第二天的考试准备得怎么样了……不过是一种关心，是好意也是负责，为什么会让孩子反感呢？
展开剩余57%我忽然想起之前在某本关于心理学的书上读到过一个词：控制式提醒。这种提醒，实则夹带着对被提醒者的不信任，更深层里是一种隐蔽的主导欲望，会令被提醒者感到不适，没法按自己的节奏去好好做事，所以反感和压力倍增。
我豁然开朗：原来儿子刚才的反应，是对我反复提醒产生的反感。而我，其实也并不单纯地只是提个醒，真实的意图是催促，希望他按我的要求做。这是对孩子心理上的一种干预和控制，可能无意间还打断了他原本计划的做事节奏，引发了他的抵抗。
于是，我决定今后再提醒孩子去完成某件事时，换一种表达方式。比如问他：需要我帮你做什么吗？有需要的话就叫我。当然，相信你自己能做好这件事。
那天我再没跟儿子提演讲的事，后来他主动跟我说起了怕因紧张而出现忘词的情况，我就把自己的经验跟他做了分享：“你可以试试关键词思维导图记忆法……”然后，我和他一起就演讲内容提取了几个关键词做成思维导图，帮助他理清演讲内容线而达到牢牢记住的目的。儿子很高兴地接纳了我的建议。从他轻松的神情就可以看出，他对这次演讲更有信心、更有把握了。
从这件事上我也领悟到，在日常生活中，对于孩子的生活或者学习中的一些事，做家长的不要没完没了反复提醒，从而演变成一种控制式。这样的提醒起不到应有的促进作用，反而扰乱了孩子的做事节奏，增加他的不安和不自信。
当然，也不是说完全不能提醒，只是要注意频率和表达方式，最好换成真切的询问——“在这件事上，需要我做点什么吗？”同时应该给出可行性建议以及有效助力。
原标题：《不要过度提醒孩子》
来源：《品读》
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